Depois de dias marcados por episódios de violência em escolas, as instituições de ensino brasileiras passaram a apostar em diferentes maneiras de lidar com essa questão. Ainda sem muita unidade, uma das alternativas encontradas pelas escolas foi investir no autocuidado e na promoção das habilidades socioemocionais. Um trabalho de prevenção que vem sido defendido por uma série de especialistas.

Diante desse contexto, um movimento nacional e independente se destacou no final do mês passado: o dia 20 de abril, que prometia ser uma data marcada, foi transformado em um Dia de Paz nas Escolas, uma iniciativa que promoveu um ambiente escolar pacífico, acolhedor e seguro para todos. Você reparou esse movimento acontecendo na sua escola também?

Essa foi a estratégia seguida por Fabíola Romero, coordenadora do Projeto Escola Integrada (PEI) em Belo Horizonte. Trabalhando com aproximadamente 350 crianças, Fabíola encarou o dia 20 de abril como uma oportunidade de abordar fundamentos do SEE Learning com os estudantes. 

O SEE Learning (do inglês, Social, Emotional and Ethical Learning) é um programa de aprendizagem para corações e mentes. Aplicado no Brasil pela ONG Gaia+, mesma instituição que está por trás do Fique Bem, trata-se de um trabalho internacional, desenhado para fomentar a aprendizagem social, emocional e ética em todos os níveis da educação básica. Os cursos são elaborados pelo Centro de Ciência Contemplativa e Ética Baseada em Compaixão da Emory University, e são focados em levar compaixão para dentro da sala de aula.

Fabíola é ex-aluna do curso Rotina de Autocuidado na Sala de Aula, um curso prático do SEE Learning, e contou à revista Fique Bem que está trabalhando a proposta de conduzir práticas de autocuidado não só com as crianças, mas, antes com os 15 monitores com quem trabalha. 

“Os monitores amaram e foi muito emocionante, porque o trabalho em escola é muito estressante, os monitores ficam muito cansados, desgastados, e às vezes a gente não tem esse espaço de acolhimento. Nas práticas, a gente conseguiu ouvir o outro, entender pelo que o outro passava, chorar junto e até pensar: ‘Nossa, eu também estou assim. Então eu não estou sozinha’”, comenta Fabíola. 

“No dia 20, muitas escolas suspenderam as aulas, mas nós não quisemos ir por aí. Nosso objetivo foi trabalhar e transformar esse dia em um dia de paz, inverter a lógica”, relata. Fabíola conta que, na ocasião da Páscoa, dias antes, para assumir uma posição laica, a escola havia promovido o Dia da Partilha, com apresentações pautadas no conceito de paz. No dia 20 de abril, portanto, os alunos do ensino regular foram convidados e repetir a apresentação que haviam feito anteriormente. Além disso, cantaram músicas que falavam de paz e chegaram a celebrar em um abraço coletivo. 

Ressignificando o dia a partir da prática da estabilização

No ensino integrado, os estudantes foram convidados a fazer uma grande roda e conversar sobre como se sentiam naquele dia. “Deixei eles falarem sobre o que aquele dia significava pra eles, e o que a paz significava para eles. Na sequência, trouxemos um pouco do conceito de paz, seguido pela prática da estabilização. Com isso, eles foram convidados a sentirem cada parte do corpo, entenderem as emoções que tinham ali”, lembra Fabíola. A coordenadora conta que convidou as crianças a imaginarem um planeta da paz e, depois, todos os alunos fizeram registros em formato de desenho sobre esse planeta que imaginaram. “Depois compartilhamos os desenhos, cantamos uma canção e fizemos uma coreografia. Foi lindo!”, recorda.

“Conseguimos ressignificar o dia. Não sentimos nenhum fragmento de medo no dia 20 de abril. Nenhuma sensação de que algo ruim iria acontecer. É claro que ajudou o fato de que eles já estavam tratando do tema paz dias antes, mas foi muito gratificante ter construído esse ambiente com eles em um dia tão desafiador”, conclui Fabíola.